《與朱元思書》教學反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《與朱元思書》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《與朱元思書》教學反思1
初中語文課本中,每冊都安排有兩單元的古詩文,其中古文所占較大的比例,這些古文一般篇幅較短,內容較淺顯。所描繪之景也易為學生所理解。在教學這些課文時我多采用橫向聯系的方法,引導學生抓住重點詞句及描繪的意境相似之處,理解課文內容,品味意境,體會人物思想感情。如在教學《與朱元思書》時,在學生解決字詞、初步理解課文之后,抓住“好鳥相鳴,嚶嚶成韻,蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕”,在作者聽來,這里的鳥叫聲是多么動聽悅耳,仿佛就是一曲美妙婉轉的樂曲,而在杜甫筆下所描繪的鳥叫聲“恨別鳥驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲,最悲傷的一種動物叫聲,《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽來都感到悲傷凄涼,而作者卻是百聽不厭。究竟是什么原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢?這樣通過比較、分析,使學生對本文作者時心胸開闊,心情舒暢及對人生有較深刻的認識理解得透徹。同時讓學生朗讀背誦《春望》一詩和《三峽》一文使舊知識得到鞏固。
求知本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。興趣與求知欲是緊密地聯系在一起,而課堂實踐也證明,當教師把學生的興趣喚起之后,學生便會思想活躍、思路開拓、思維創新、想象力飛揚。并且突破課堂的界限,走向課外的廣闊天地,涉獵更廣博的知識領域,一直指向學問的蒼穹,以煥發出燦爛的智慧光芒。學生求知欲的引發,我覺得最主要的是教師駕馭課堂的能力。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的`基本素質、基本技能,擴大更新知識、豐富經驗。勇于開拓創新,營造新鮮活躍的課堂氣氛,打造獨具魅力的課堂品牌,讓學生對你的每一堂課產生濃厚興趣,從而引發強烈的求知欲望。
例如:我在教學《與朱元思書》時,設計了一段《萬泉河風光》的錄相。萬泉河的“奇山異水”,讓學生驟然生趣,萬泉河的“夾岸高山、皆生寒樹、負勢?荷;ハ嘬庡、爭高直指,千百成?”。令學生們贊嘆不已、興奮不已,我及時讓學生說出萬泉河奇在哪里,白石嶺異在何處,學生涌躍發言,從而大大地調動了他們的課堂興趣。課文中類似的問題都在他們的興趣中一一化解。
教師的“授之以漁”對于提高學生的自學能力,凸現學生的主體地位是至關重要的。如在文言文《與朱元思書》的課堂教學中,我先布置學生自讀,試譯全文,由學生的翻譯代替傳統的串講,在學生有疑惑之處稍加點撥,學生領悟其意后亦能順利譯成白話文,然后自行解答教師出示的問題,如文章如何描述自富陽至桐廬一帶的“奇山異水”?“山”之“奇”之“異”表現在哪些方面,其特征是什么等問題。之后學生自找問題,師生共同答疑解惑。在最后一個環節中,我要求學生設計一個本文的板書,有一個后進生設計如下:
水:清澈湍急
富陽——桐廬
山:雄奇軒邈
這個設計雖然沒什么“出彩”之處,但當我向全班同學展示時,卻獲得了一片掌聲,要知道,這可是他第一次得到全班同學的認可,這怎么不令人欣慰呢?我請學生對此設計進行評論,一位學生說:“此設計簡單明了,表明了從富陽到桐廬一帶的山水特點,體現了文章的主要內容!蔽乙啾頁P了他,肯定了他的設計。在輕松愉快的氣氛中,我只是引導、點撥,學生卻積極主動地參與了整個課堂教學活動,主體地位得到凸現,真正地“凸“于教師之上。
《與朱元思書》教學反思2
這篇小品文,文質兼美。讀起來朗朗上口,學生結合課下注解及手中的工具書,理解文章內容是很容易的事。因此我決定教學方式進行改變一下,讓學生先自學,自學的內容主要就是翻譯課文。熟記課下注解,對于文章內容的深入理解,由師生共同探究。剩下的時間,就做隨堂練習,當然是閉卷形式。
一節課我講了20分鐘,剩下的時間學生做題,等我把卷子收上來一看,很生氣,學生做得非常不好,只有二三個孩子做得可以。從學生做題的效果不是看出來孩子存在以下問題:
。ㄒ唬⿲W生聽課的效果不好,認真聽講的學生很少,教師講完的題,原封不動的拿來給他們做,他們竟然沒有一點印象。
。ǘ⿲W習嚴重的缺乏主動性,甚至可以說沒有學習的意識。
。ㄈ]有家根本就不看書。
分析問題存在的原因,對我教師來講,可能是我說話的語速太快,對于思維能力較差的學生,可能還沒等他們反映過來,我就講過去了。學生的理解效果不好,這可能嚴重影響了學生的聽課效果。以后教學中我一定要改,我這個毛病我心理有數,但就是改不過來,尤其是我說到激動處,語速更是放不下來。怎么辦呢?
是不是我的教學還是沒有走近學生的心理,昨天,我慷慨激昂的說了大半節課對他們進行思想教育,但從今天聽課的狀態來說,沒有多在改變,或許我太著急了。教育不是一蹴而就的,要給他們足夠的`時間,教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應灰心,我相信我的孩子們一定會改變的。當然是向好的方面。
從學生角度看來,學生還是沒有學習狀態,很多孩子就是在裝學習,其實心不在那里,因此才沒有學習效果?磥,我還得與他們交流,真正的走近學生的心理。當然改變孩子的厭學心理也不是容易的。我要有足夠的心理準備。
《與朱元思書》教學反思3
初中文言文教學應注重基礎知識的夯實,但這往往又是很枯燥的。因此,怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味,提高學生學習文言文的興趣,應是教學之首務。教學中發現注重這幾個環節的設置有助于解決這一問題。
一、重視導入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫,所以在文章導入部分,采用畫面加音樂的形式來設置情境;在教學中,運用多媒體的優勢,聲色結合,激發學生濃厚的學習興趣。此外,還可充分利用古文深厚的文化內涵,通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發學生的學習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。
二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的`疏通,既不枯燥,又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合,既有助于理解,又有助于背誦。在教學過程中,重視朗讀,盡量做到熟讀成誦!杜c朱元思書》最經典處在于,作者描寫景物生動,形象,作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味?梢酝ㄟ^對本文的朗誦,讓同學們深入感受到祖國語言之美,可以有效培養學生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作;A知識的掌握,又有工具書的輔助,便于開展小組合作,調動學習主體的熱情。再適當教以方法,開展以小組討論、競賽的形式,提供展示成果的平臺,便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設計修改稿的[合作探究,深入賞析]環節中,設置了兩個問題,組織學生討論,并提供了展示小組討論結果的平臺,因此,很好地調動了學生學習的積極性。
四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發現。在文言文的閱讀上,不應只要求能讀懂文章本身的內容,應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀,大膽質疑,提出自己的獨立的、有創意的問題。贊賞學生個性化的發現,珍視閱讀體驗,總會有意外的驚喜。
《與朱元思書》教學反思4
《與朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優美,所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養學生的審美能力。要想有效地培養這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導,首先在預習之前,我將文章給學生范讀了一遍,要求學生標注字詞的讀音及朗讀停頓,然后要求他們回去要將課文讀熟!白x書百遍,其義自現”,只要學生將課文讀熟,并按照一定的節奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時,在講課文的過程中,也要采用各種不同的方式反復地讀,且速度宜慢,因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓,包括句中停頓及段落間的停頓,尤其是每讀完一小層都可以作稍長的.停頓,這樣會有鮮明的層次感,不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學生中讀得好的也可給同學們示范。
這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世物者,窺谷望反”兩句的理解?紤]到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,如只講清字面上的意思又覺有些膚淺,所以教學中在弄懂字面意思的基礎上,介紹作者生活的背景及個人經歷,然后讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思,最后再作以總結。
《與朱元思書》教學反思5
我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中,我得到了許多前輩和同事的指導關心,自己也受益頗多,下面是我對這次講課的一些反思。
根據初三的教學進度,我們決定以《與朱元思書》這篇文言文來參加這次活動。在講課前的一個星期,我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進行了集體備課和分析。這是一篇文言文,而且是一篇優美的山水小品文。所以我們認為這一課的教學重點首先應該是理解文意,掌握重點詞語的意思并且能翻譯重點句子,然后是對課文內容的理解,主要在體會富春江山水的綺麗多姿,以及對抓住特點有層次的寫景方法的學習和對作者厭棄塵俗、向往自然的情感的'理解。
星期一,按照活動要求,我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后,我本來想呈現一個完整的課堂,從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但根據我對學生兩個多月的了解,他們比較含蓄,接受知識比較慢而且需要給予充足的思考和理解時間,于是我決定將本課的翻譯和詞語理解提前進行。所以我把這節課的目標定為熟讀課文和學習抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中,大家給予了我很多幫助和關心,顧校長建議我在課件的最后以書面形式將寫景的方法進行呈現,可以更清晰而且省時間,胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了意見,讓我明白了課件要為課堂服務,而不能過多牽制課堂。
星期二的下午第二節課這堂課以朗讀貫穿,重點是分析文中的寫景方法,并聯系以前的課文讓學生加深印象。這堂課我認為基本達到了目標。課堂雖然不夠活潑熱情,但學生們都積極思考,一些基礎很差平時不敢回答問題的同學也努力跟上節奏。對于這堂課的難點:富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且學生們也在品味優美的山水中準確理解了作者的思想情感,最后這堂課時間把握也剛剛好?傊,我認為這堂課基本完成了任務。
上個星期五我們組召開教研會,對我的課進行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點較小,目標明確,舍棄了不必要的環節,在知識的掌握上很扎實,符合初三年級的教學實際。我還有所欠缺的是:第一點,原計劃以朗讀貫穿全文,但實際操作的時候,到了課堂后一半,由于時間關系也由于我有些緊張,就忘記了閱讀,本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的,效果沒有完全達到,課堂的優美性打了折扣;第二點,關于作者的生平介紹不用一定放到課堂的開始,可以到理解主旨句的時候插入作者的經歷,使學生更好地體會情感;第三點,也是很重要的一點,這本來是一篇很優美的散文,但是我帶領學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養的同時,還要注重學生情感能力的培養,語文課堂應該是美的熏陶。
總之,此次活動中讓我受益匪淺,我明白了:集體的力量是無窮的。作為一名青年教師,我也會在今后的教學中繼續虛心聽取各位前輩和同事的建議,積極參加集體教研,主動思考如何讓課堂更高效。
《與朱元思書》教學反思6
本課,主要以自主、探究的學習方式和各種手段構建和諧的教學平臺,爭取突破傳統的教學模式,調動學生學習的積極性和主動性。
一、發揮學生主體作用。
我認為:閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話,課堂應是師生互動,心靈對話的舞臺,應向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個教學過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設計上主要以學生的自讀、自悟、質疑、討論為主。我計算了一下,教師講話和活動用三分之一的時間,其余時間都給了學生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學生參與學習,為學生營造了一個平等、寬松、民主、安全、愉悅的學習氛圍,較好等地確定了學生在學習中的主體地位,充分調動了學生的學習興趣和挖掘了他們的創造潛能,激發了他們學習語文的內驅力。
二、以讀為本,體現散文教學特點。
這篇散文語句優美,適于朗讀,有多年教學經驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學生把握語調感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學進行朗讀方面的點評;第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時齊讀這些優美句子;第四次默讀,要求同學從中發現問題,解決問題。這樣,通讀讓學生從中自我感悟,自我認識,培養了學生的評價能力,同時糾正了自身的不足,有效地提高了學生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識為主調,培養學生的探究精神。
在課堂上,教師注意以“問題”來統領整個學習過程,引發學生自己發現問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動式接受知識的弊端,那種方式缺乏學生的`主動參與,教學時都是由教師事先設制好一系列問題,然后引誘學生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設制好的思路,進行機械的學習和解答,限制了學生的多向思維和發散思維。這節課老師很好的打破了這個格局,注以“問題本位”作為學習的主要方式。整節課除了老師為引導學生進行更深層的感悟而提出3個疑問外,其余都是讓學生自己質疑和答疑(一共提出了13個問題)。這有利于充分發揮學生的主體能動性,發展學生自主學習的能力,培養學生的探索精神。
四、遷移運用,不斷升華。
學完課文后,老師因勢利導,把課內知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量,增強了穿透力。通過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質量。
另外,對于語文教學,教師不僅要為學生創設廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的興趣和動力,在激情中激發感悟和創新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
《與朱元思書》教學反思7
鎮沅恩樂鎮中學張瑞玲 我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中,我得到了李樹萍專家和同行的指導關心,受益頗多,下面是我對這次講課的一些反思。
優點:
一、重視導入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫,所以在文章導入部分,采用畫面加音樂的形式來設置情境;可惜的是音樂因設備問題沒有。運用多媒體的優勢,聲色結合,激發學生濃厚的學習興趣。以學生身邊的奇山異水,優美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導入。營造氣氛,引導學生進入學習的情境,激發學生學習的興趣與熱情。
二、注重朗讀!杜c朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優美,所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養這種能力,首先要做到:“讀書百遍,其義自現”,只要學生將課文讀熟,并按照一定的節奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設計讓男生齊讀,是男生相對讀的不是很準確,讓女生注意聽,女生相對比較細心,讓學生拿起筆來做記號,旨在培養學生的圈點勾畫的習慣。 最后根據學生讀的情況,強調容易讀錯的音解決難字詞;第二次教師范讀,教師范讀,學生聽讀。要求學生學習朗讀的韻味及節奏。第三次一二組讀課文,《課程標準》中對文言文學習要求有:“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文,培養學生學習文言文的語感。針對學生情況,先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討,還可以詢問巡視的`老師。采用反譯的方法檢查大大降低學生學習的難度。此部分問題設置有一定的梯度,遵循由易到難的規律,學生通過以上學習,疏通了文意,對這篇課文已經有了大概的了解?梢砸龑W生對文章的內容做進一步的探究。第1、2題難度較小,學生可以獨立的完成,第3題難度比較大,需要學生小組合作一起質疑探討。第五次全班齊讀,要嘗試根據減字背誦法背誦課文。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通,既不枯燥,又能培養語感。同時朗讀還與聯想想象有效結合,既有助于理解,又有助于背誦。在教學過程中,重視朗讀,盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本 ,體現散文教學特點。
三、注重背誦。景東四中8年級(5)班是平行班。對于有一點文言文基礎的八年級的學生來說,已經有了一定的文言詞匯的積累,本篇文章內容簡短,意思明了,在文章的理解層面上應該沒有多大難度,但根據平行班的特殊情況,我還是盡量把目標定得低一些,力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。
學完課文后 ,我因勢利導,把課內知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量,增強了穿透力。通過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質量。
缺點:
結合新課堂改革的要求,我個人認為在一些小環節上還存在以下不足:
第一點,原計劃以朗讀貫穿全文,但實際操作的時候,到了課堂后一半,由于時間關系也由于我有些緊張,第四個環節忘記了閱讀,還有應該先讓學生自由的朗讀,然后再分各種形式的讀,盡量采取全班齊讀,本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的,但最后也只是讓學生有提示的背誦,效果沒有完全達到,課堂的優美性打了折扣。
第二點,也是很重要的一點,這本來是一篇很優美的散文,但是我帶領學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養的同時,還要注重學生情感能力的培養,語文課堂應該是美的熏陶。
第三點,合作、探究學習能力的培養應加強,為了保證課堂的完整性,字、詞、句的落實只是蜻蜓點水,強化字、詞、句的落實和檢測。
第四點,對于學生的了解不夠。加之為了完成教學目標,存在著教師包辦,不敢放手的傾向。
第五點,更要讀出感對于語文教學,教師不僅要為學生創設廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的興趣和動力,在激情中激發感悟和創新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
第六點,加強普通話,每一天都要加強練習,多聽多說,努力去掉鄉音及不準的音。 總之,此次活動中讓我受益匪淺,我明白了:集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學中繼續虛心聽取各位前輩和同事的建議,積極參加集體教研,主動思考如何讓課堂更有效。
《與朱元思書》教學反思8
本文是一篇短小精悍的寫景美文,結束新課后,我反思如下:
1、對于這篇寫景美文,在教學設計時,我力求讓學生借助文章感受富春江的美景。在誦讀時,我利用多媒體用古箏曲《高山流水》作背景音樂,搜集富春江圖片,創設情境,充分調動學生的感官,讓學生對于富春江有所向往。
2、針對“駢體文”,在教學中,我通過范讀、品讀、自由誦讀等形式,咬文嚼字,讓學生熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累,感受“駢體文”的特點,充分調動學生的參與意識,極大地活躍了課堂氣氛,從而引導學生品讀經典、傳承經典。
3、對于寫景美文,我充分利用多媒體的優勢,嘗試運用“賞景聽讀”“以景助講”“望景生文”等方式,引導學生更深入地理解文章的'內容,挖掘主旨,同時,也讓學生在反復賞景中受到美的熏陶。
4、針對課文難點,為了幫助學生正確理解作者在文中流露的思想感情,我聯系歷史資料,進行拓展延伸,以達到教書育人的目的;為了加強語言積累與運用的訓練,因此,我在“拓展延伸”與“課后作業”中做了相應的處理。
遺憾是:時間分配得不夠好,“溫故知新”處利用了7、8分鐘的時間,造成前松后緊,因此也沖淡了重點;如果能在此節。捣昼姇r間,“誦讀”的訓練能更突出一些,同時后面的設計的“弦外之音”及“拓展鏈接”的內涵才能挖掘到位,使學生深入體會作者的高潔情趣。
《與朱元思書》教學反思9
【教學目標】
、逯R與能力目標
1.切實掌握文言基本知識,夯實文言基礎。
2.充分利用朗讀與想象,培養文言語感,激發學習文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。
、娣椒ㄅc過程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
、缜楦袘B度與價值觀目標
通過學習,感受中國古典文學的深厚底蘊,豐富學生的情感體驗,提高審美情趣,增強民族自豪感。
【教學重點】
通過反復朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑法
【課時安排】2課時
教學設計
一、在情境中,朗讀再現
1.導入
展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創設情境,引導學生進入學習的情境,激發學生學習的興趣與熱情。
導語:同學們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!
板書課題:與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養語感,初步感知內容。
朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通?上扔蓪W生發現、質疑、討論、總結,然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示:
。1)讀準字音黑板展示:
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)
鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)
。2)讀出節奏
這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節拍為主,如“風煙\俱凈,天山\共色。從流\飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水\皆縹碧!边有“蟬\則千轉不窮,猿\則百叫無絕”。
。3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
。4)注意語速
寫景散文,應放慢語速,在舒緩的語調中,展開想象,體會意境。
二、在合作中,歸納疏通
利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識,并設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通,努力掌握良好的學習方法,養成良好的學習習慣。
1.分小組,由組長帶領,參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導。
3.運用歸納法,小組共同完成重點詞匯的整理,力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學習成果,全班共同分享。
如:
通假字:“轉”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。
一詞多義:絕天下獨絕:獨一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極
重點詞語:奔:飛奔的馬;負:憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠處伸展;經綸:籌劃……
三、在品讀中,質疑賞析
閱讀中有所思考、善于發現才能學有所得,教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀,通過適當的點撥啟發,引導學生去質疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。
賞析寫景之妙:
。1)巧用富有表現力的詞匯,表現景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發想象,讓人如見其景。
。2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。
。3)多種修辭手法的綜合運用。如:對偶、比喻、擬人等。
。4)情景交融,溶情于景。
。5)整體布局巧妙,結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇,緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜,聲與色,光與影巧妙結合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書:
與朱元思書
四、在創作中,拓展提高
學有所得,更要學以致用。利用掌握的方法進行創作,才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧,活學活用,創作現代版的“我心中的富春江”。
設置一個小小的游戲:設想你是富春江的導游,要求你用最生動、富有表現力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。
五、作業布置
1.背誦課文
2. 導游篇:“美麗的富春江”。
課堂實錄片段
三、在品讀中,質疑賞析
師:這篇小品文清麗脫俗,可圈可點,值得我們細細品讀,F在,讓我們靜下心來,好好品讀品讀,看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上?
生:仔細品讀
師(提示引導):可以獨立思考,也可以與小組討論交流。
生:展開交流
師:現在我們一起來說說看,作者到底用了哪些方法來描繪景物的?
生(1):我個人認為,原文的字詞精致,富有表現力。
師(鼓勵地):很好,能具體舉例說說嗎?
生(1):比如說“天山共色”,“共色”兩字不僅寫出了天和山的顏色,還暗含著形體感,讓人仿佛眼前就現出:青青的山靄漸漸消逝,溶入藍藍的天空,慢慢合為一體……這境界是多么悠遠又闊大。
師(感慨地):說得真好!“共色”兩個字就仿佛在我們眼前拉開了一幅畫,可見作者用字多么精致。同樣富有表現力的詞匯還有嗎?
生(2):還有,像“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發人的想象,讓人如見其景。
生(3):我也很有同感,讀著讀著就不禁想起一些很美的詩詞。讀“急湍甚箭,猛浪若奔”就會想起《三峽》中的“雖乘奔御風,不以疾也”;讀“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日”就會想起“疏梅橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”一句。很美。
師:(贊賞地)**同學分析的太棒了。除了字詞富有表現力,具有畫面感外,還有別的好方法嗎?……(啟發地)比如寫景的角度、方法、修辭的運用……
生(4)(舉手):文中用了多種修辭手法,這樣文章顯得更生動形象。
師(點頭):能具體說說嗎?
生(4):對偶到處都是。還有“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,是比喻;“負勢競上,互相軒邈”是擬人。
生(5):我們小組認為寫景角度的變化,也是一個好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個角度進行描述。
生(6):還有情景交融?吹竭@樣的美景,作者想到“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返”。表達了自己淡泊名利,避世退隱的心跡,很有陶淵明的味道。我想正因為如此,他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。
師:集體的`力量真是偉大呀,同學們分析的非常好。我想請教一下,你說,在這短短百余字的短文中,作者寫了水、魚、樹、鳥、蟬等等這么多事物,為什么卻沒給人凌亂、堆砌的感覺呢?
生(7):是因為結構安排得好,思路很清晰。這一點剛才我就提出過,但他們(指小組其他成員)否決了。
師(驚奇地):為什么呢?
生(7):他們認為景寫得美,寫得好與結構沒有關系。
師(轉頭問):大家認為呢?
生(8):肯定有關系。就像畫畫一樣,如果沒有構思好,這里畫一筆,那里畫一筆,就算每一筆都很好,也不會是一部好作品。
師:對,平常我們寫作文不也有這方面的要求的嗎?那,我們一起來分析分析這結構如何個好法。
。ń處熍c同學一起分析,共同完成板書)
師生(分析):第一段,總述富春江雄奇秀麗的景色!捌嫔疆愃,天下獨絕”總括全景,總領全篇。
第二段展現“水之異”!八钥~碧……直視無礙”描繪水之清;“急湍甚箭,猛浪若奔”描繪水之急。
第三段展現“山之奇”!皧A岸高山……千百成峰”,用樹之奇襯山之勢,寫出了山的峻峭;“泉水激石……猿則百叫無絕”,從聽覺的角度,寫出山之聲的美妙;“橫柯上蔽……有時見日”,從視覺的角度,在光與影中展現山之色。
全文采用“總分”的形式結構全篇,多層次,多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書:(邊分析邊板書)
與朱元思書
教學反思
初中文言文教學應注重基礎知識的夯實,但這往往又是很枯燥的。因此,怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味,提高學生學習文言文的興趣,應是教學之首務。教學中發現注重這幾個環節的設置有助于解決這一問題。
一、重視導入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫,所以采用畫面加音樂的形式來設置情境,激發學生的學習興趣。此外,還可充分利用古文深厚的文化內涵,通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發學生的興趣與熱情。
二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通,既不枯燥,又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合,既有助于理解,又有助于背誦。
三、小組合作;A知識的掌握,又有工具書的輔助,便于開展小組合作,調動學習主體的熱情,再適當教以方法,開展小組競賽,提供展示成果的平臺,便能有效提高學習效率。
四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發現,鼓勵學生自主閱讀,贊賞個性化的發現,珍視閱讀體驗,總會有意外的驚喜。
點評
這個教學片斷的重點把握比較準確——即通過反復朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。從教學實錄中看,授課教師基本上是落實了自己的教學設想,特別是對文章語言的品讀,可以看出教師對文章的鉆研和教師自身良好的素質,也可以看出學生活躍的思維。但從案例的“教學目標”、“教學方法”、“課時安排”及“教學反思”的后兩點上看,似乎教師想要解決的問題太多,《與朱元思書》是一篇精致的美文,上這樣的課,把“合作學習”和“口語交際”“寫作”等內容都攏進來,是否必要?建議“課時安排”為一節課。
《沁園春 雪》(教學實錄)
贛榆縣門河中學 王維
師:同學們,在我們中國現代史上有一位偉人,中國人民無人不知道他,他帶領中國人民建立了新中國,他是誰?
《與朱元思書》教學反思10
開放性雙主互動式教學模式是針對現代課堂教學的利弊探索教育改革的一種全新的教學思想。它是從教學內容、方法、空間和時間上全方位強調雙主、互動、開放。立足于學生主體作用的充分發揮,立足于學生的主動性發展和學生綜合能力的提高。課堂教學過程中努力營造生動活潑的學習氣氛,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者,探索者和發現者,讓學生真正成為學習的主人。教師做語文學科認知結構、學習方法與學習策略的指導者,做學生自主探究、討論交流的組織者,做學生釋疑解難的點撥者,做創設情景喚醒學生情感的激發者。
在如今的課程改革浪潮里,師生課堂上的交流是開放的'、雙主的、互動的,也是豐富多彩的,我們老師所追求的不僅是一種靈活多變交流的方式,更重要的是這種民主愉悅和諧的教學氛圍,能夠讓學生的個性得到張揚,心靈得以放飛,讓師生互動,生生互動,催生語文課堂的生命與個性,使我們的語文課堂搖曳多姿,精彩紛呈。也只有這樣才能讓學生在開放雙主互動中走向精彩。
《與朱元思書》教學反思11
《與朱元思書》是一篇簡練精彩的山水小品文,宛如一首韻味盎然的詩,選文層次清晰,生動形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。
從形式上,本文是一篇駢文,文字既千錘百煉有生動曉暢,基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學生積累的最佳材料。因此,誦讀是不可缺少的重要環節,我設計了形式多樣的朗讀,有學生范讀,錄音聽讀,學生跟著感覺自由讀、全體學生齊讀等讓學生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。
在疏通課文,研讀課文環節,我沒有一字一句地講解,而是采取學生自主學習與小組合作相結合的方式,放手讓學生自己去疏通字詞,充分發揮學生的.主體作用,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動,對于小組不能解決的疑難詞句,最后由全班討論交流,這樣雖然花的時間多一些,但我覺得效果是好的。學生通過互助合作得出了答案,學生的興趣提高了,自信心增強了。
《與朱元思書》教學反思12
為了參加全市基礎教育青年教師教學基本功大賽,最近我校組織了校內選拔賽,其內容之一就是上課,于是我選擇了上《與朱元思書》這一篇課文。
以前,對于文言文的教學,我一般是按部就班,按照下列流程來上的:導入新課,簡介作者,范讀課文,教學生字詞,翻譯課文,理解內容,處理練習。從教學的時間來看,翻譯課文的用時就要占課堂時間的一大半,在這個過程中,老師在講臺上講得多,可謂辛苦,學生聽的打瞌睡的也多,無動于衷。為培養學生學習文言文的興趣,我嘗試著一些改變,現在算是找到了一點成功的'喜悅。
我今天教《與朱元思書》一文,就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。在上這一課之前,我用了一節早讀課的時間讓學生充分預習課文,尤其要借助工具書和書下注釋基本能夠翻譯課文。在正式上課的時候我是這樣做的,我先范讀了課文,接著讓學生結合課文下的注釋理解課文的內容進行小組(四人)討論,由組長負責記錄本組的疑難問題,之后進行全班討論,這樣就大大減少了翻譯課文的時間,而且也培養了學生自主學習文言文的習慣。然后,讓學生齊讀課文,思考下面幾個問題:
1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,請從課文中找出這兩句。
2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫山“奇”的,哪些是描寫水“異”的?
。、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫的山和水作一比較,是否真如作者所說的“獨絕”?接下來,我指名學生朗讀課文,要求學生思考,文章的結構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等,這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最后,我讓學生齊讀課文,要求學生劃出課文中的這些語句,“從流飄蕩,任意東西!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反!斌w會這些句子,表達了作者怎樣的感情?
一堂課下來,學生都在積極的動手、動口、動腦。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學生翻譯,但學生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時的課文,今天用了一課時就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的,也符合新課標新課程新課改的要求。今后,我將繼續這樣去實踐。
《與朱元思書》教學反思13
長期以來,文言文教學以教師的講授為主,注重傳授文言知識,學生的主體意識漸漸被淡化。本教學案例重視誦讀對感悟文章的作用,離開了誦讀,學生就難以去直接感受、體驗文本,在誦讀中質疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法,學生思維的.火花會在誦讀中碰撞。
另外,富于啟發性的問題設置、情景的創設,能充分引發學生的想象,讓學生談自己對文本的理解。新課標中說:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本案例改變學習方式,課堂教學中尊重學生的主體地位,放手讓學生談感受,積累體驗,自主分析、感悟作品,還精彩于學生。
《與朱元思書》教學反思14
【設計理念】
根據“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式,以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時,發揮學生的主體地位,讓學生熟讀成誦,感受文章的語言美、志趣美。
【學習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領會作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。
【學習重點】
1、背誦課文;
2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
【學習難點】
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反!钡暮。
【學習過程】
一、導入
我們偉大的祖國,山河壯美,無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2),讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》,今天,就讓我們一起來學習這篇文章。
請看學習目標(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領會作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。
任務比較艱巨,但我相信同學們一定能緊張地自主學習,順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經預習了課文,下面先檢查預習情況,知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下注釋,很好!)
2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答后明確:本文是一篇駢體文,以偶句為主,講究對仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文,掃除生字(請同學們根據老師的指導自學)
1、出示自學指導(一)(出示課件4)
自學指導(一)
請自由朗讀課文,如有不認識的字,就向同學請教,或舉手問老師。三分鐘后,比誰能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書學生提問的的字于黑板上。
可能讀錯的字詞:
轉 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后,則指著黑板上的字問:會讀的舉手?指名會的學生讀。
2、師:下面請同學們朗讀課文,比誰讀的正確,聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x,你先讀。其他同學認真聽,如果發現讀錯了,就舉手幫他更正。
3、生輪流讀,有錯即停,指名更正,師板書讀錯的字與黑板左側。
4、生齊讀課文(配樂朗讀)。
四、二讀課文,練習譯講
1、師:接下來,請同學們根據自學指導(二),準備譯講課文(出示課件5)
自學指導(二)
請讀讀課文,利用注釋或字典練習譯講。如有疑難,就向同學請教,或舉手問老師。六分鐘后,比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆,自譯課文,師巡視,了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質疑,并板書于黑板中間。
師提示:請同學們不要放過一個疑難,有不會的一定要提出來。
3、(6分鐘后)師:能譯講的同學請舉手。
下面開始譯講課文,這幾個疑難詞句,在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看:(出示課件6)譯講方法:
逐句譯講,即讀一句,解釋詞,最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學用“開火車”的.方式依次譯講,其他同學認真聽,隨時指出錯誤。(如出現錯誤,問:能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手,教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子:
[鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷往反。]
點撥:[看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]
(生在譯講過程中,可能有些內容沒有補充出來,師提示:翻譯時要做必要的補充,如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)
6、師:下面請大家自由朗讀課文一遍,如有疑難,可以提出來。如有疑問,老師個別輔導。
7、齊讀課文,如果時間來不及,就不用了。
五、課堂作業
師:下面請大家完成課堂作業(出示課件7)出示課堂作業
1、 背誦課文:
請大家練習背誦,讀一點,背一點,背不出來的,再看看書,可以自己背,相互背。5分鐘后,比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后,問:能背的同學舉手?
如果舉手少,就讓學生再讀;如舉手多,就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續出示課堂作業(出示課件8)
4、請讀讀課文,回答下列問題:
讀了課文,你有何感受?[美]作者面對美景發出了怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷往反!睂W生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大,表現了作者對追求利祿之徒的蔑視,傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二 [解決探究練習二]
作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
學生分組討論。學生只要能抓住重點,說出:
奇山──山之峻峭(爭高直指,千百成峰,視覺和聽覺結合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底,直視無礙,急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
小結:讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創一組“富春江水明信片”如何?好,這堂課我們通過朗讀,理解了課文內容,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領會了作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業。
師:下課
六、作業設置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫成現代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學們,請那起你手中的畫筆,或借助電腦,創一組“富春江水明信片”如何?
【教學反思】
我帶著相信學生,培養良好的閱讀習慣的想法走向學生,在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節課的成功之處,第一點我認為最重要的是要解放思想、轉變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”,但不是完全甩給學生,教師的主要任務是抓住重點字詞句式,引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處,在課堂上,師生是平等,互動的交流,這樣學生的主體地位和作用才能充分體現。第二點實驗理念,轉變方式,我覺得文言文比現代文還多了一層美,即語言文字本身的美,以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創造美,老師要充分利用這一資源為學生創設想像的時間和空間,使他們得到自主學習、自主發展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
《與朱元思書》教學反思15
《與朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優美,所以這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養學生的審美能力。要想有效地培養這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導,首先在預習之前,我將文章給學生范讀了一遍,要求學生標注字詞的.讀音及朗讀停頓,然后要求他們回去要將課文讀熟!白x書百遍,其義自見”,只要學生將課文讀熟,并按照一定的節奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時,在講課文的過程中,也要采用各種不同的方式反復地讀,且速度宜慢,因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓,包括句中停頓及段落間的停頓,尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣會有鮮明的層次感,不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀,學生中讀得好的也可給同學們示范。
這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世物者,窺谷望反”兩句的理解?紤]到學生以現在的生活閱歷很難理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好,如只講清字面上的意思又覺有些膚淺,所以教學中在弄懂字面意思的基礎上,介紹作者生活的背景及個人經歷,然后讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思,最后再作以總結。
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