英語復習課教學反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語復習課教學反思，希望能夠幫助到大家。
英語復習課教學反思1
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的'，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：
本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽說英語，培養學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…？我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。(www.fwsir.com)最后讓學生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇My family的短文，培養高年級段學生的寫作能力。
在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態。而好的復習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方。
英語復習課教學反思2
現在已經到考前的總復習階段，復習是我們學習過程中一個非常重要的環節。通過復習學生能掌握本學期所學的知識，以利于與舊知識的結合形成知識體系，那么如何進行總復習呢？下面談談我的一些做法。
小學詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復習前，我總是先總結本冊的四會單詞和重點句型，對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。然后又根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習，從而避免復習的盲目性。
復習基本可以分為三個階段，每一個階段都有各自的側重點。第一階段，我以教材為本，側重于教材的整體復習與知識的'梳理。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，又可以進一步更深地加深記憶。第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識進行過關，那么在第二階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于這冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的.知識體系。這一階段的復習中，我們教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講，進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復習，我則側重對做題技巧的講解和一些學生易出錯的題目的講解，在做題實踐中指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。例如，在做聽力題中的聽問句找答句時，我要教會學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。
總之，上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復習課上要把握九個字：大容量、快節奏、高密度。
英語復習課教學反思3
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復習是通過復習課的形式來完成的，復習課是外語教學的重要組成部分。
一．復習課的分類
根據教學內容和教學目的的不同，復習課可以分為專項復習課和多元復習課�？紤]到專項復習課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復習課屬于多元復習的內容，其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語復習等多項專項復習內容。
二．如何上好復習課？
1．激發興趣
有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發學生學習興趣．發展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。
2．發展學生的綜合語言運用能力
發展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發展學生的寫能力。
3．發展學生思維能力，培養創新精神
在傳統的復習教學中，由于教學內容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發展學生的'思維能力，而學生在認知是事物時，要經過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據學生的這一認知規律，在復習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中，發展思維能力。
4．彌補教學不足，組織復習材料（專項復習）
在教學過程中，難免會出現“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復習過程中才表現出來。對于這些不是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。
英語復習課教學反思4
昨天學校抽課，我被抽到4.2班第三節的英語課。我講了一節復習課，復習第一模塊。
這節課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學經驗—師友互助合作的教學模式，完成了這節課的教學。
這節復習課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業—總結提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學生總結本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。
2、課文復習（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據本單元的重點、難點、易錯點設置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結與提升（5分鐘）
學生交流本節課的收獲，包括知識易錯點、規律總結，以及從師或友那里有學會了什么，教師進一步梳理本單元知識結構，強調解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
�。�2）布置預習性或操作性作業。
對這節課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的`太板，沒有應用練習。
2、語法處理的不到位，應該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發學生的潛能。使得學生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學一定要對學生進行及時的評價。以促進競爭和轉化，對學生的自學，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現。
英語復習課教學反思5
在畢業班迎考復習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：
一、師生共同制定周密而詳細的計劃
九年級的總復習時間緊、任務重。如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在畢業班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內復習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的復習計劃是成功地進行英語復習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識。
二、強化基礎知識的訓練
對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎之上。
1、吃透課本,抓住要點
這一階段復習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎知識,因時間比較長,部分已遺忘的.共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。
2、加強語法歸納與練習
初三英語復習教學反思4篇教學反思語法的復習不可輕視，尤其是八種時態,兩種語態,應結合具體的句子,采取歸納總結、對比的辦法，達到舉一反三的效果。
3、重視功能意念項目的運用,培養跨國文化意識。
新課程指導下的英語試卷強調突出語境,注重交際。在中考試卷中體現交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復習英語時要注重語言的功能,培養學生的跨國文化意識。
三、針對學生弱項進行重點訓練
通過對學生試卷中錯誤的分析,教師要及時發現學生在哪種題型上失分較多,在中考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學生學習策略的指導,突破能力極限。
1、加強聽力訓練
2、加強閱讀能力的訓練
3、加強書面表達的訓練
其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。
四、建立和諧的師生關系
畢業班的英語復習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質量的提高。
總之，九年級的英語總復習要針對教材的特點和中考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。
英語復習課教學反思6
一、復習單詞課：游戲式
將復習內容通過游戲的方式業完成，如在復習詞匯時，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經過反思，我對這種游戲經過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經過改良后的這種游戲方法，使同學們發言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節課，我進行反思得到以下體會，通過這節課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發揮他們的優勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發現一些該注意的問題：（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的.巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據所講課的內容來決定復習的方法，多設計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環節。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下功夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態，從而進一步提高教學成績。
英語復習課教學反思7
本節課是一堂復習課，圍繞people展開復習，主要復習描寫人物的形容詞，有關活動的動詞詞組，職業單詞。學生利用不同的方式整理歸納了相應的復習點。分別對學生說、聽、讀的學習技能進行強化訓練，同時也將復習的`知識點從詞-引到句-在引入篇的學習中。
我設計的思路是先復習，讓學生在小組內合作完成復習整理的任務，單詞量也圍繞本話題people，盡可能復習到多方面；然后通過游戲把相關的句型融入在游戲中進行復習，讓孩子在游戲中輕松愉快復習學過的句型；引導學生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談談自己的體會：
1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的復習，在復習基礎上過度到口語的訓練。把相關的復習整理作為前置性的任務布置給孩子，課堂上相互進行交流。這樣減輕了課堂復習的壓力，也調動學生主動參與到復習中來。
2、對于復習課，它需要在一節課中讓學生在綜合運用能力方面有所提高，盡可能的復習到相關的內容，還要注意知識的滾動，同時教師在進行任務設計時堅持由易到難的原則，使學習任務適應不同層次的學生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環節的鏈接與知識的拓展，應該細細斟酌。
英語復習課教學反思8
通過一年的高三英語教學，本人對高三英語教學有以下幾點體會：
一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學生明白英語在高考以及今后的學業和就業方面的重要性，從而激發學生學習英語的動機和激情。
二是建立良好的師生關系，平等對待每一個學生。學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現師生共同的利益，既能提高課堂教學效率，也能提高師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優秀的，師生的心態是陽光的.，師生是充滿幸福感的。
三是對英語學困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學科有長分空間的學生失去學習英語的信心。
四是加強學法指導，主要從以下幾個方面入手。
1。學習習慣的養成，加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。
2。明確認知規律，做到層層遞進，環環相扣。
3。把握好現行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合。
4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
英語復習課教學反思9
這節課主要是復習Module one的一般將來時。整個教學設計是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學生把所學的內容連貫起來，幫其梳理，總結學習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的復習短語、引入句型，喚起了學生對一般將來時的記憶。（ 畢竟經過長時間的.一般過去時的學習，學生對一般將來時又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學都能大膽地表現自己。這是我第一次嘗試開展異班教學的公開課，準備這節課的時間也 很倉促，僅一周。因此客觀來分析應該說效果還是可以的。
當然，本節課也確實存在一些不足，主要體現在以下幾個方面：
一、備課時沒有充分以學生為主，把重心放在了教學的設計上，卻忽略了學生才是主體。
二、把學生定位過高，認為學生已到高段就無需作詳細的示范，導致有部分學生在綜合描述圖片時對老師的要求不夠明確。
三、沒有認真研究《復習指導》。尤其到了期末復習階段，應高度關注中下生，多給他們鍛煉的機會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復習內容，使這部分學生的英語水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的聽力材料偏長，以后應更科學地選材。
總之，我很認同李老師的觀點。通過此節課讓我在今后的教學中有了進一步更為清晰的認識，也堅定了今后要努力的方向！請各位領導和同行多多指教��！
這就是我的這課的教學反思.
英語復習課教學反思10
一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。
我覺得這節課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環節，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。
二：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的'活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
三：交際活動與角色扮演。
學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。
這節復習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行匯報，這一過程就是極好的復習過程，在課堂上學生一直處于積極的狀態之中，學生們"在做中學"、"在學中做"，復習了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。 新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。
英語復習課教學反思11
本周漢光南校教務處組織了初三復習課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設計了一節單元復習課�，F就本課的總體情況總結如下：
首先，本節課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統復習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規則的綜合復習，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學模式，通過學生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓練達到環環相扣扎實基礎的目的。第三，本節課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節課各個環節緊扣中考，把本單元的知識點與往年的中考真題聯系起來，使學生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學生在運用知識上存在的`問題。授課之后，結合老師們的點評和自己的反思，發現還存在下列問題：
一。 基礎知識檢測內容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。改正措施：復習訓練要敢于舍棄，突出訓練易錯點。
二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思考和訓練時間，分類匯總集中點撥。
三。 英語教學的一切活動應以知識運用為主導，提升學生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節課中，缺少閱讀能力的訓練。改正措施：將聽說讀寫的設計和訓練體現在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合能力。
教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完美地結合，才能使人感受到這門學科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體味教與學的無窮韻味。
英語復習課教學反思12
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？
針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍�；顒覤：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的'觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導發現式
小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
英語復習課教學反思13
我上了一堂復習課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用，我的教學設想和教后反思：
這節課書上的內容看起來不是很多，但所復習的是初中階段比較重要的兩個語法點：
我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，以達到熟練掌握語言知識，能在真實的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓練，讓學生通過聽來用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養學生合作精神的大好時機。最后讓每個學生動筆每人寫個描寫人或物的謎語給別的同學猜。如課堂不能完成，就做作業，留在下節課再猜。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。
教后感：
一節好課不在于老師講得如何精彩，關鍵在于學生是否能積極參與課堂活動，成為學習的`主人。因此這節課我首先設計了一個聽的訓練。讓學生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復述，也可以是拓展；學生根據自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習，原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學生，讓他們在真實的情景中主動的實踐，體驗和探究，來完成任務，提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環練習，從這期開始，我每天都讓一組學生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個學生歸納總結，以此提高全體學生的聽力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。
英語復習課教學反思14
歷史著名人物的信息給學生。在上這一節課之前，老師布置學生作了以下的準備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學內容和目標：
這節課的'內容目標是：
1、補充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進一步鞏固運用過去時現在時描述人物生平的句型句式。
3、指導學生閱讀人物篇章的策略———摘錄關鍵詞語。
二、教學感悟。
通過這節課的訓練，學生的語言表達能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節閱讀寫作課的探討，讓我意識到指導寫作應注意的以下幾個問題：
�。保處熞忻鞔_合理的教學計劃和教學程序，組織系統規范的有序訓練。
�。玻畮椭鸵髮W生養成積極主動地堅持英語寫作的良好習慣。
�。常畧猿盅驖u進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多。
�。矗殖潭纫�。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉垂手可得，而有些學生又可望而不可及的情況發生。
英語復習課教學反思15
復習課是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的'，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：
在練習中發現，學生對于單復數還是很容易混淆，特別是復數要漏些s,還有就是he, he's, his, she, she's, her，they, they're ,their ,you ,your這些詞，學生一不小心就會出錯了，主要體現在：人稱代詞主格和形容詞性的物主代詞混淆，男女的混淆，句子中還體現在問句和答句的不統一，還有一個問題就是有的時候把一般疑問句和特殊疑問句弄錯了�？偨Y一下：關鍵還是練習得不夠，講已經講得很多了，要針對這些問題經常進行一些專項訓練，讓學生熟練掌握方法、知識。經常不小心要出錯的一定要經常練習！
本課的教學重點中沒有要求學生掌握相應的人稱代詞和物主代詞，帶實際的教學中這一個知識點必須是要讓學生掌握的，為了學生能系統地掌握，我就把學過的用表格的形式整理了出來：
單數復數
我你他她它我們你們他們
人稱代詞（某人）I you he she it we you they
物主代詞（某人的my your his her its our your their
學生只有先把表格的內容記清楚了，才能更快更對地完成一定的練習。書本的D部分就是要讓學生用相應的人稱代詞和物主代詞填空，在詞基礎上讓學生做詞組填空題，學生才能做到迎刃而解。
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