小學語文上冊教學反思
作為一名優秀的人民教師,教學是重要的工作之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學語文上冊教學反思,歡迎大家分享。
小學語文上冊教學反思1
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說,加強書面語的口表能力訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的,還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好?就讓老師給一些關鍵詞,并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手,在讀通文本的基礎上理解部分的詞語,接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語,按照故事發展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中,有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后,把大家說好的一段話再次進行適當的加工,用筆寫下來。
關于《推敲》第一課時的定位上,我們的設計是:
1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能讀通課文,能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。每節課完成課后的一個訓練點就是有效的教學。
“同課異構”活動后聽課者的建議:
作為高年段的語文教學,更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中,有意識地用詞串聯課文大意,這樣的訓練激發學生自主探究的內驅的興趣點,同時提高學生的口語表達能力。其次,能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計,比較適合中下成績的學生的學習掌握基礎知識的要點,比較注重讀的訓練,有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段,有一定的坡度的`訓練使絕大多數的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程?梢哉f是一節扎扎實實的常態課,這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式,以一節原生態的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中,設計一些學生之間互動的環節,有效地提高課堂效率與時間,消除教師牽引的痕跡,讓課堂更接近學生的自我體驗。
小學語文上冊教學反思2
《小露珠》是一篇文質兼美的課文,深受同學們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學片段,從這些片段中,可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓練。首先,教師為學生創設了良好的說話情境,激發學生自主交流的欲望。課文中的人物,都是以童話的形式出現,一下子拉近了與學生的距離。
如片段2中,當老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹,你會怎樣感謝小露珠呢?有些同學就已經迫不和待地舉手了。再如片段1中,進行小動物與小露珠的對話,每一組同桌說得都是那么投入,有的甚至加進了扮演。
正是在這樣一個輕松、愉快的`情境中,學生才會滔滔不絕,出現“老師,我,我!”的局面。其次,增強說話的彈性,讓學生在互動中得到口語交際能力的鍛煉?吹贸,該教師是精心設計了這一系列的說話環節,且每一個對話都留有開發、選擇的空間。
如片段1中的對話訓練,同桌選擇自身喜歡的小動物,根據所選的動物,對方說出相對應的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時,若把這三次說話進行比較,不難看出說話形式是從易到難。
片段1較普遍,提示語在前;
片段2稍有難度,提示語在后。
片段3更難一些,要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣,也教給學生一種寫作方法,可謂是一舉兩得。最后,以情感為紐帶,牽動學生心靈。
片段3是本課的高潮,大家說著各種感人的話,想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課,相信會在小露珠。此時,師生達到一種共鳴,大家都陶醉在難舍難分中,期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中,給全文畫上了一個圓滿的句號。同學們的腦海中留下深刻的印象。
小學語文上冊教學反思3
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,圖文并茂,呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。
在本文的教學中,我以課文中的插畫為引線,讓學生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的'美景轉為尋找創造這一美景的人們。我再通過讓學生思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
小學語文上冊教學反思4
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法,作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來,語言朗朗上口,學生百讀不厭。本課要求會認12個生字,會寫10個字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會背課文。同時激發學生觀察植物,了解植物知識,探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式!币虼,我在進行本課教學時,創設了師生合作互動,生生之間互助互學的'生動活潑的教學情境,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。例如:我讓學生在自讀課文的環節,用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。
《語文課程標準》強調:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力!币蚨以O計了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中,學生的思維活躍,我的現場調控經驗較缺乏,造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
小學語文上冊教學反思5
《春聯》是一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯的作用,種類、特點及讀春聯的好處.我在教學這課時反思如下:
優點:
。ㄒ唬┰谡n文的精讀階段,我重點引導學生通過反復品讀春聯,領略中國語言文字的無窮奧秘,激發學生熱愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”的時候,我先帶領學生感知描寫的內容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時有加深了對春聯描寫的.內容的印象。
。ǘ┝硗鈱懘郝摰膶φ、聲律等知識的學習方面,我也作了靈活處理,讓學生通過自學來給大家介紹春聯的寫法,了解對仗,然后歸納出八個字:字數相等、詞類相當。并指導學生用所了解的寫法來分辨幾副混亂的春聯,補充不完整的春聯。這一活動是漸趨漸進的,課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了。體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。
缺點:
。ㄒ唬┌装寮夹g不夠熟練。我在操作白板時,有幾次速度較慢,直接影響了教學的緊湊性,導致拖堂一分鐘左右的時間。這還是歸結于平時操作的機會少了,不能很好地駕馭白板課件。
。ǘ┌鍟粔蚣皶r。例如學生在說出春聯內容特點的時候,我沒能及時書寫在黑板上,而是事后找機會補上的。從中也能看出我備課還不熟,準備的不夠充分。
。ㄈ┲v課內容存在錯誤。課堂練習時,我在讓學生配對上下聯,最后一幅對聯學生說反了,我開始并沒有發現,后來帶大家讀的時候才發現錯誤。說明我當時在備課的時候沒有留意細節部分,較粗心,以后要吸取經驗,避免再出現類似情況。
小學語文上冊教學反思6
針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文,我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面,所以我決定在教學設計上突出以下幾個亮點:
1、四年級是個比較特殊的年段,學生的思維能力已經比三年級的學生有了一定程度的提高,為了突出四年級語文教學的特點,我努力做到目標的整合。比如在教學設計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起,先讀準字音,接著讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對四個名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結構。
2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,我讓學生去細細地品讀文章的`語言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩”讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單,我設計了一張表格,讓學生通過自讀填表來體會泉的位置,名字由來和特點。
上完這節課后,我覺得其中有幾處細節,還需要好好反思和改進。第一,上課時我比較緊張,這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求學生先自讀第二小節找出珍珠泉的特點,這問題并沒有站在學生的角度上考慮,太理想化。說明我當時準備不夠充分。第三,學生感悟的不夠多,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內化成朗讀了,學生的感情沒有得到升華。
通過這節課的教學,我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。
小學語文上冊教學反思7
這首詩歌,作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下,蘋果姐姐會因為天氣涼了,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句,貼近學生情感,學生學起來興趣盎然。
在教學時,我主要采用了由總到分,再從分到總的方法。開始我主要通過反復朗讀,先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物,然后我根據學生的回答概括出板書:
秋風秋陽秋實求香秋色
再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀,概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上,特別理解“汗珠”的.意思和珍藏樹葉,等詞語再總結出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內容,在回答補充習題上的作業時也能游刃有余。如:為什么秋天的太陽更紅更嬌?空氣更甜更好?我根據本文是詩歌的特點,通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中,只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環節中,我將詩歌展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學生的生活實際聯系起來,并抓住抒情這條線,引導學生朗讀、想象,去感知語言之美。
課后,我還讓孩子到校園里,到公園里,村子里尋找秋天的足跡。這樣,讓學生更好地理解詩歌的內容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
小學語文上冊教學反思8
這次的教研課是在一次試教過后,聽取老師們的意見后,我重新思考,對教案、小黑板出示的內容再思考。這次的教研課,我較之自信足些,較之流程順些,較之教態自然些,較之……但是,這堂課還有諸多不美之處。
從導入說起,就顯露出我的不少缺點,比如我的板書書寫較快,不適合中段學生認知,識記字形;出示的`課題的時間,順序還需考量,有位老師給我出了建議:邊問邊板書:矛、盾,聽后,甚是同意,這就學生的學習還有我的教學幫助更大;整個導入太過匆忙,不夠深入。
在詞語教學時,出示的詞語較多,或者可以分分類再出示,還有這里花得時間太長,在有些字形方面可以提醒下,以上都是我必須好好思考的。讓學生說主要內容時,發現大部分學生有難度,不是很能講下來,需要給學生再多些時間,或者再讓幾個中下學生來說。
說到感悟課文上,我的提問還需要整合,太過瑣碎,小問題過多,重點問題很難凸顯,這也是我在設計時較困惑的地方,也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議,讓我茅塞頓開,有了新的想法。
我的課堂,還有很多細節問題,比如朗讀過少;沒有給予學生充分閱讀、思考時間;板書還要斟酌;等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些?這是我今后一定、必須要思量的,同時我也很感謝這次的教研課,還有給我提建議的校長、老師們,讓我看到自己的不足,以后要努力的方向。
小學語文上冊教學反思9
別忘了,和孩子握握手!
聽有經驗的老師上課,我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個微笑,一個信任的目光,一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現!
可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的`是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說:“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香!薄拔医K于找到知己了.握個手吧!交個朋友!”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量!在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手!
小學語文上冊教學反思10
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文,是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸說,毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事,從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。
在本篇課文的處理當中,我打算從題目中的“深”字入手,由“深”提出問題:文中哪里表現了慈母情深,引導學生從課文中找答案,品悟結合,多重朗讀,體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。通過比較閱讀,體會作者的寫法。以達到想象描寫的場景、細節,體會“慈母情深”;體會文中反復出現的`詞語的表達效果;聯系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經歷的學習目標。
本次教學設計,我努力堅持以學生為主體,以情感的教學為主線,以個性的悟讀為手段,讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語文的韻味。整堂課,我力求引導學生通過不同形式的朗讀,引領學生一次次走進文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
小學語文上冊教學反思11
這節課的教學目標是:學會“j、q、x”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫!癹、q、x”的發音對于部分學生來說是一個難點,因為如果沒有掌握好它們的發音方法,就很容易出現缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經學習過“j、q、x”了,但是許多學生的發音不太標準,所以在本節課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣,讓學生能盡快地記住新學習的聲母,在教學“j、q、x”的時候我設計了以下一些環節:
一、利用圖片讀準音
在課堂上,我很好的發揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學習的j,用學生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發音,學生一下子就記住了j的發音,隨后我讓學生多次認讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發音上的錯誤,這樣學生對j的發音就讀得更準,記得更牢了!皅”和“x”發音的時候我也采用了類似的方法,形象生動,貼近生活,記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學生有著莫大的吸引力,特別是一年級學生的形象思維比較強,對形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學習“j、q、x”的形的時候,我讓學生將聲母和圖片進行對照,看看哪里長得很像。學生很快就發現j的`豎左彎像一只伸長脖子的母雞,上面的點就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導學生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調動了學生的學習欲望,還讓學生學會了觀察,學會了思考。
三、扎扎實實抓書寫
在指導學生的進行了音和形的學習后,我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示,使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中,我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢,讓學生從小養成良好的書寫習慣。
本節課的不足之處:
1.在教學過程中要注意培養低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。
2.在課結束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動,讓學生通過游戲回顧所學的聲母,記住所學的聲母。
3.一年級的學生剛剛進入小學,對課堂上的紀律還不能很好的執行,在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。
小學語文上冊教學反思12
今天在階梯教室上課《泉城》。就上課的情況談談自己的感受。
進入高年級以來,我漸漸地覺得語文課堂主題比較難把握。語文課教什么和如何教的問題,不僅僅是一個大問題而且是一個普遍存在的問題。實際上是一個存在于每堂語文課之中的問題。
經常提到語文老師對教材把握的準確性。把握教材包含著哪些方面呢?是對教學目標的明確?是對教材內容的準確理解?對教學方法的恰當運用?這些都應該包含在里面。最重要的應該取決于教師對于文本的理解程度,歸根到底還是語文教師的語文素養和文化積淀。
語文課似乎是很簡單,專業性不強,無非是讀書寫字。好像對于學生來說不教也會。我認為語文之所以讓人感覺他專業性不強,原因還是在于執教者本身專不夠業。包括自身修養,文化修養,專業技術;不僅如此最重要的'是三方面的有利結合。語文是一門綜合性很強的的學科,那是因為他的內容包羅萬象,而往往執教者會把教語文放在感知內容放上面忽略了學語文是為了用語文。
小學語文上冊教學反思13
《船長》是法國作家維克多·雨果寫的一篇短篇小說。課文主要講述了“諾曼底”號在行進中突然遭到“瑪麗”號大輪的猛烈撞擊即將沉沒的時候,哈爾威船長鎮定自若的指揮60名乘客和船員秩序井然的脫險,自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。
在學完這篇課文時,我問大家對這篇課文是否還有疑問,一個學生提出了這樣一個問題“船長為什么要與輪船一起沉入深淵,他完全有機會與其他乘客和船員一起安全脫險啊,他的這個犧牲有必要嗎?”說實話我在備課時,也想到過這個問題,也有這個疑問。但此時有學生提出,我正擔心講不好這個問題,會影響到學生對哈爾威船長英雄人物的高大形象時,有個學生舉手回答說“我認為哈爾威船長與諾曼底號之間有很深的感情,也許諾曼底從一開始就是和船長一起出海,在這么長的時間里,船長早已把船當作自己的親人,或是自己的.孩子,他怎么舍得拋棄自己的孩子自己獨自逃離呢?”另一學生補充道:“船長的與船一起沉入深淵,更能使我們感受到哈爾威船長以身殉職、忠于職守的的高貴品質。
對于同學們的回答,讓我感到有點吃驚,原來我“小看”了我的學生,也讓我看到了學生動腦思考、積極向上,他們對文本的認識是我們所想象不到的。同時也讓我明白不能再有老眼光審視學生,應該走進學生,走進學生的心靈,更多的了解他們。
小學語文上冊教學反思14
第一單元教學反思
1、《小麻雀》的教學反思
本堂課成功之處:
一是透過童話的文本,緊緊抓住文本的語言,通過反復朗讀、多種形式的朗讀,使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養學生的朗讀能力。三是培養學生的想像能力
2《金獎章》教學反思
《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改,到最終的講授,這個過程是漫長而又緊張的,這是一個學習提高的過程,更是一次不可缺少的礪煉。這節課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。
教學基本功上,多年的教學經驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課,但中間也暴露了太多不足,如過渡不夠自然,教師用語不夠精準、簡潔,評價語單調,應變力不夠強,激情不足等等。這都是往后每節課都要注重自我訓練的地方。
3《沒頭腦和不高興》教學反思
本堂課是我執教的最最快樂的一堂課,原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時,我們的語文課堂缺少了歡笑,學生在被動地接受老師的知識灌輸,機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課,讓我深深體會到:充滿歡聲笑語的語文課堂,原來如此動人美麗!
4大拇指湯姆教學反思
充分給學生閱讀的時間和空間,發揮學生學習的主體性,提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時,把學習的時間和空間充分的留給學生,學生自己閱讀,在讀中發現,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華,老師只是對朗讀加以指導,對難點進行指導,學生在自讀自悟中明白課文的意圖,在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現了學習的主動性,提高了學習的有效性。
5《堅定的錫兵》教學反思
我總結到:“同學們,你們都有自己心愛的玩具,那是你們的父母省吃儉用才買來的,這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福,你們一定要好好善待他們,珍惜他們的生命,說不定在夢鄉里,你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處:未能在有效的時間內充分發揮學生自主學習的能力,特別是關于故事的續編與創作,由此來看,課堂時控還是比較重要的,否則一堂課上下來,重點與難點都不會好好突出與突破了!
第二單元教學反思
7、《海上日出》教學反思
教師和學生融為一體的共同參與學習過程, 是當今語文教學所倡導的. 營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的. 能與學生進行眼神上的交流, 情感上達到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質. 這些對于我來說是十分欠缺的. 我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語言教學反思
學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象。激發學生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養成勤于觀察的習慣。
9《西風胡楊》教學反思
在上這一課之前,可以收集一些關于胡楊、沙漠、塔里木等相關的一些圖片和資料,這樣不僅能夠激發同學們學習的興趣,而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環境,從
而更好地理解胡楊的精神,真正體會到對對祖
10《我家門前的!方虒W反思
本文最大的特色是語言優美,尤其是排比句居多,這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的.深切的喜愛。這是朗讀教學的好教材,因此,我抓住重點詞句,對學生進行朗讀訓練,進而提高朗讀水平,使學生在朗讀中感悟,體會課文內容,感受作者的心情,突破教學重點。
第三單元教學反思
11、《七律長征》教學反思
通過課文的學習,學生了解了詩歌的基本特征,初步培養閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學方法發現:課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段,忽視了學生的思維、個性、能力的培養和發展,忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。
13《小英雄雨來》教學反思
體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題
讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進一步讓學生體會到:雨來是一個英雄,但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
14我的戰友邱少云教學反思。在教學中,我還非常重視發揮學生的主體,學生是學習的主人。課上,學生通過討論、讀書、批劃等多種形式,自主地學習。教學時以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解,更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動,充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的,是他們自主學習的結果。
15《紫桑葚》教學反思 這節課上完了,我認為上得最成功的一點,那就是我充分發揮了學生主體和教師主導作用。
第四單元
16課 課文一開始,我以釀字為中心,請學生們質疑課題,初步培養了學生的問題意識。但是,當這些問題解決后,我緊接著又提出了問題,請學生們思考。如果此時能設計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學生會更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學生自己去發現問題,提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。再繼續引導,“這么的多問題,你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路,給予學習方法的指導,把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位,為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣,既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時也增強了學習的主人翁意識,促進了學生探究學習的自主性,學習起來也就自然會興趣濃厚,達到理想的學習效果。
17《十年后的禮物》教學反思
教學中,身為教師不能漠視學生的能力,靜坐窗前審視這堂課時,我卻意外地發現:自己說得多了,其實孩子們還可以品悟到許多,可以是學習方法,可以是獨到感受,而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報,一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。
18《月下槳聲》教學反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導入新課之后,我先讓學生讀讀課文,然后放手讓學生質疑,接著師生共同梳理問題,確定了需要著重研究的問題。如:課文講述了一個什么故事?小女孩是個怎樣的人,從哪里可以看出來?我再引導學生自讀,嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎上,學生先進行小組交流,再進行全班交流。而后,我要求學生找出描寫小女孩神態、外貌、動作、語言的語句讀一讀,體會這些語句在表達上的作用,這樣既突出了重點,又突破了難點。
19《裝在信封里的小太陽》教學反思
這節課的教學,我認為很成功,學生學得投入,說的令人滿意。教師引得自如,恰到好處,落實了單元重點訓練項目,完成了教學目標,效果很好。
當然,這節課的不足之處也很明顯,少了學生的寫的訓練。應該在課文學習完之后,留有一定時間,先讓學生結合自己的生活及學習說一說有關誠信的事例,然后再動筆寫一寫,為本單元的習作做好鋪墊,這樣效果會更好。針對本節課的不足,在今后的教學中我一定會盡力彌補的。
20、《齊天大圣大戰二郎神》教學反思
《西游記》是一部博大精深的文學巨著,《齊天大圣大戰二郎神》只是其中的一個小故事,如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節的理解上,是一個值得研究的問題。教育無非是教給學生求知和做人,我理想中的閱讀導讀課,應該在提高學生審美情趣上,教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學反思
在實施課堂交流的環節中,我引導學生利用自己課前參與的成果,以不同方式展開交流?搭}目,展開聯想,講故事,可分角色表現故事情節。雖然形式多樣,但仍隨時注意引
導學生回歸對語言文字的理解,回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權》教學反思
這節課教學內容按計劃完成,時間安排合理。由于課件的幫助,課堂的容量明顯增大,使教學內容
變得直觀、形象,有利于對課文內容的理解。
23課 本節課是學生有點拘束,所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整,使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味,學生學起來興趣濃厚,因而整堂課學生都積極發言,真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節,合作探究以賞析人物理解寓意,實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學反思 這節課結束了,總的來看,基本完成了本課的教學任務,達到了教學目標。在以后的課堂上,我一定要注意,師生之間的有效對話,注意多角度評價朗讀,關注孩子們的學習,
情感;钤诿恳粋當下,做一個感情豐富的老師,引領孩子在語文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經》教學反思
教學的過程中發揮學生的主導作用,學習到了唐玄奘嚴謹治學,百折不撓的精神。
26、《天窗》教學反思
學生切實的體驗到了文中語言的生動具體,也深刻體會到了這種寫法的好處。在經歷了這樣一個理解過程之后得出的結論,更讓學生信服,因為,這是他們親身感受到的優點,而不是老師灌輸的結果。不
知教師這樣引導的做法,算不算將教學目標落到了實處。
27、《我是貓》教學反思
教學中,我注重體現以讀為本的理念,引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文,整體感知文本內容,了解主要講了什么內容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發笑?總之,這篇文章在師生互動、生生互動中取得了滿意的效果。
28、《楊子榮借題發揮》教學反思
教學時,我做到重點突出,詳略得當,并保證訓練的時間,及時地進行反饋評價。突出重點,本課的重點是體味作者對英雄內心世界的描寫
29、《武松打虎》教學反思
這節課的教學,基本上完成了教學任務,但由于時間有限,感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠,品讀課文的時間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學生書讀得不夠流暢,不能把這篇經典名著讀得有滋有味,這些都是這節課的遺憾之處,在今后的語文教學和學習中,應該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀,重感悟,重體驗。
小學語文上冊教學反思15
本節課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環節直接簡單,以謎語的方式導入揭題,學生興趣較濃,很快就能進入正文學習。
自由讀文,學習生字詞。這個環節我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段,在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準,我覺得這個環節可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好。還有在學生評議的時候,老師應更注意指導學生的一分為二的`觀點, 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生,給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環節是本節課的重點環節 。剛開始的時候老師范讀課文,要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學生的思維不夠全面,雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環節用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學生的質疑不要太多,適當就好,就是想各種形多讓學生去讀,想讀,喜歡讀。
【小學語文上冊教學反思】相關文章:
小學語文五年級上冊教學反思01-31
小學五年級語文上冊教學反思04-19
教學小學語文的教學反思04-19
小學《語文》教學反思04-14
小學語文的教學反思04-14
小學語文五年級上冊《軍神》教學反思04-07
小學語文三年級上冊教學反思04-04
人教版小學語文五年級上冊教學反思03-27
小學語文二年級上冊教學反思03-29